生活赋予我们一种巨大的和无限高贵的礼品,这就是青春:充满着力量,充满着期待志愿,充满着求知和斗争的志向,充满着希望信心和青春。 —— 奥斯特洛夫斯基
 
 
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备课检查不能停留于表层

来源:安徽教育出版社-高考信息快递   发布时间:2015年3月2日  浏览次数:2182

■湖北省长阳土家族自治县都镇湾镇中心学校  

    为了落实教学过程管理,我校决定对教师的备课实行月查制,一月一查,并定等公示。之后,教师的备课本发生了明显变化,字迹更工整了,教案更详细了,教后反思的篇数大大增加了,备课节次都达到了课程计划的规定。这一变化,受到了县教育局教育教学督导评估组的一致好评。可是,一学年过后,教师的课堂教学水平并没有明显的提高,教学质量也没有出现大的进步,教师发表的经验类文章反而减少了,一些教师对备课月查颇有微词。为什么上级领导普遍欣赏的举措却没有实效?

    针对这种不正常现象,学校班子召开了专题会议研讨。最后的结论是,月查还需要继续推行,因为人都是有惰性的。思来想去,也没有更好的改进办法,只好如此了。但在管理实践中我们发现,如果检查仅仅停留于表层,那么形式主义将会越来越严重。教师的备课是一项创造性很强的劳动,我们不能完全从备课本上判定优劣。本学年,我校尝试采用评优取代月查,具体的操作方法如下:

    首先,在学期初开展上研究课活动。在开学后的一个月内,学校以学科研修组为单位,每名教师上一节研究课,按照自我说课→集体议课→修改上课→课后反思→集体评课步骤进行。其次,在学期中开展教案设计评优活动。教师可依据所任教的学科和学段自选内容,自我研究,独立设计一份能代表个人水平的教案,参与全校评比。学校成立专门的评价小组,并邀请相关专家对所有教案进行评优定等,凡是评定为优的均颁发证书。没有评为优的教师,根据个人意愿可以继续提交教案。第三,在学期末开展抽签限时备课活动。结束新课后,所有教师都要从已备课内容中随机抽取一个内容,限时进行现场备课(参考书、备课本可以带上)。教师的备课等级由县学科教研员评定(为确保公平合理,所有教案均不署名,等级没有名额限制)。同时,我们还在学期末开展学生评师活动,学校从授课准备情况、教学效果、学生对教师接纳程度等方面设计问卷,由学生对本班教师进行综合评价。

    经过近一年的探索,我们欣喜地发现,教师集体研究的氛围更浓了,多数教师学习课程标准的自觉性明显好转,独立钻研教材的能力也有了一定的提高。可见,备课检查不能停留于表面,不能搞形式主义,而要深入研究,给教师一定的自主空间,创造性地给教师备好课提供条件。只有这样,才能更好地促进教师专业成长,提高学校的教育教学质量。

           
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